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Title: Discursos, concepções e percursos teórico-metodológicos na formação inicial de professores de língua inglesa
Authors: Souza, Salvia de Medeiros
metadata.dc.contributor.authorLattes: http://lattes.cnpq.br/7735115241100407
metadata.dc.contributor.advisor: Pereira, Sônia Virginia Martins
metadata.dc.contributor.advisorLattes: http://lattes.cnpq.br/1673025156495316
Keywords: Análise do discurso;Língua inglesa - Estudo e ensino;Formação de professores
Issue Date: 23-Jan-2019
Citation: SOUZA, Salvia de Medeiros.Discursos, concepções e percursos teórico-metodológicos na formação inicial de professores de língua inglesa.2019.95 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras) – Unidade Acadêmica de Garanhuns, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Garanhuns, 2019.
Abstract: The present study is attached to researches about the initial formation of foreign language teachers, as well as to researches in the field of Dialogical Discourse Analysis. The research which led to this study aimed to analyse how the institutional and teacher discourses reflect theoretical and didactic-methodological conceptions demonstrating, in the discourse of students, the initial formation of English language teachers. The theoretical coordinates that support the reflections in this analysis have their origin in the dialogical studies, highlighting the following concepts: concrete utterance (BAKHTIN, 2015a; BRAIT; MELO, 2005), heteroglossia (ZANDWAIS, 2009; FARACO, 2009), dialogism (BAKHTIN/ VOLOCHÍNOV, 2014; BAKHTIN, 2015b; FIORIN, 2016), axiology (VOLOCHÍNOV, 2013; FARACO, 2009) and reported speech (FARACO, 2009). This research is based on a qualitative-interpretative approach and it was configured as a documentary analysis allied to the case study of the Letras Português/ Inglês Course of UFRPE / UAG, which included the identification, verification and examination of documents and the application of data collection instruments to achieve the aims of the research. The conclusions point out that the official discourse of the High Education Institution (HEI) could be more punctual in the study of theoretical-methodological and didactic-pedagogical conceptions for the teaching of English language and articulate the linguistic and pedagogical spheres of knowledge on language. The university professors could articulate their repertoire of knowledge on the English language to their teaching in order to influence the construction of the teaching repertoire of the students and these latter need to seek autonomy in relation to the development of their language proficiency or develop more refined communicative skills, besides the pedagogical deepening for their practices as English teachers.
Description: O presente estudo está atrelado às pesquisas voltadas à formação inicial de professores de língua estrangeira, bem como às pesquisas do campo da Análise Dialógica do Discurso. A pesquisa que deu origem ao estudo teve como objetivo geral analisar como os discursos institucional e docente refletem concepções teóricas e didático-metodológicas refratando no discurso dos discentes o processo de formação inicial de professores de língua inglesa. As coordenadas teóricas que sustentam as reflexões na análise têm origem nos estudos dialógicos, com destaque para as seguintes noções: enunciado concreto (BAKHTIN, 2015a; BRAIT; MELO, 2005), heteroglossia (ZANDWAIS, 2009; FARACO, 2009), dialogismo (BAKHTIN/ VOLOCHÍNOV, 2014; BAKHTIN, 2015b; FIORIN, 2016), axiologia (VOLOCHÍNOV, 2013; FARACO, 2009) e discurso reportado (FARACO, 2009). A pesquisa foi de cunho qualitativo-interpretativista e se configurou como uma análise documental aliada ao estudo de caso do Curso de Letras Português/ Inglês da UFRPE/ UAG, que compreendeu a identificação, verificação e apreciação de documentos e a aplicação de instrumentos de coleta de dados para o alcance dos objetivos da pesquisa. Constatamos que o discurso oficial da Instituição de Ensino Superior (IES) poderia ser mais pontual quanto ao estudo de concepções teórico-metodológicas e didático-pedagógicas para o ensino de língua inglesa e articular os âmbitos linguístico e pedagógico de conhecimento sobre a língua. Os professores universitários poderiam articular seu repertório de conhecimentos sobre a língua inglesa a seu ensino de modo influenciar na construção do repertório de docência dos licenciandos e estes últimos precisam buscar autonomia em relação ao desenvolvimento de seu nível proficiência na língua ou desenvolver habilidades comunicativas mais refinadas, além do aprofundamento pedagógico para suas práticas como professores de inglês.
URI: https://repository.ufrpe.br/handle/123456789/1028
Appears in Collections:TCC - Licenciatura em Letras (UAG)

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