DSpace Coleção:https://repository.ufrpe.br/handle/123456789/29622024-03-29T09:31:56Z2024-03-29T09:31:56ZMotivação e autoestima profissional: uma análise feita com professores da educação básica da rede pública de GaranhunsFerreira, Viviane Maria da Silvahttps://repository.ufrpe.br/handle/123456789/21002022-05-19T14:50:02Z2019-01-01T00:00:00ZTítulo: Motivação e autoestima profissional: uma análise feita com professores da educação básica da rede pública de Garanhuns
Autor: Ferreira, Viviane Maria da Silva
Resumo: O presente artigo teve como objetivo analisar através de um questionário, a autoestima profissional do professor da educação básica, considerando o atual contexto político e social que esse sujeito vivência. Sendo a autoestima a forma como o indivíduo si percebe e que influencia diretamente na sua relação com outras pessoas. Entende-se que, se o professor não estiver satisfeito com si mesmo em relação ao seu trabalho, o seu desempenho profissional e a sua relação com seus alunos serão prejudicados, assim como o processo de ensino e aprendizagem. Mediante aspectos como, desvalorização profissional e salarial, duplas jornadas de trabalhos, falta de materiais, indisciplinas entre outros, o trabalho do professor vem se tornando uma profissão cada vez menos atrativa e com isso, a autoestima desse profissional corre riscos de ser prejudicada.2019-01-01T00:00:00ZHistórias sobre a educação do campo no sítio Cachoeira município de Jucati - PEConceição, Valéria da Silvahttps://repository.ufrpe.br/handle/123456789/20992022-05-19T14:49:28Z2019-01-01T00:00:00ZTítulo: Histórias sobre a educação do campo no sítio Cachoeira município de Jucati - PE
Autor: Conceição, Valéria da Silva
Abstract: Keeping track of the life histories of a particular group is also a way of not letting them get lost in time and over time. Thus, this work emerged from the interest of knowing how the process of schooling of people living in Sítio Cachoeira, located in the municipality of Jucati, in the rural state of Pernambuco, occurred from the 1950s until the decade of 2010. The methodology Oral history, but specifically their gender history of life, making use of semi-structured interviews, which, according to Thompson (2002), is the first step in developing the endings of their narratives. This instrument was applied in December 2018 to four residents of this site, with ages ranging from 20 to 76 years. Thus, it was possible to identify how much education was important and necessary in the lives of these people.
Resumo: Fazer o registro das histórias de vida de um determinado grupo é também uma forma de não deixar que essas se percam no tempo e com o tempo. Assim, este trabalho surgiu do interesse de conhecer como se deu o processo de escolarização de pessoas moradoras do Sítio Cachoeira, localizado no município de Jucati, no agreste pernambucano, a partir da década de 1950 até a década de 2010. Utilizou-se a metodologia História Oral, mas, especificamente o seu gênero história de vida, fazendo uso de entrevistas semi estruturadas, que, segundo Thompson (2002), é o primeiro passo para desenvolver os desfechos das suas narrativas. Tal instrumento foi aplicado em dezembro de 2018 a quatro moradoras do referido sítio, com faixa etária de 20 a 76 anos. Assim, foi possível identificar o quanto a educação foi importante e necessária na vida dessas pessoas.2019-01-01T00:00:00ZEducação bilíngue: um caminho para alfabetização de pessoas surdasSoares, Rhaysa de Limahttps://repository.ufrpe.br/handle/123456789/20982022-05-19T14:48:12Z2019-01-01T00:00:00ZTítulo: Educação bilíngue: um caminho para alfabetização de pessoas surdas
Autor: Soares, Rhaysa de Lima
Abstract: In order to discuss the methodologies applied in the literation of deaf people, this study presents bibliographic research developed by analysing academic thesis published in public universities from northeastern Brazil, from 2015 to 2018. Therefore, we performed a survey in these institutions' digital platforms, identifying the methodologies already in use. Considering the scarce findings, we selected only one thesis: the one that came closest to our aforementioned study object. After that, we resorted to legal texts about the topic, such as the "Libras act" (act nº 10.436/02), Decree nº 5.626/05, Brazilian Inclusion Act (act nº 13.146/15) and the National Education Plan (PNE 2014-2024). Furthermore, studies by Lacerda (1998, 2010, 2016) and Soares (1985, 2003) were mostly used. So, we could notice, according to the scope of the study, that there is, in the surveyed region, schools and teachers who care about using specific methodologies to literate students in the written portuguese language. However, this methods follow different ways of those proposed for deaf people bilingual education in this country, whose determination is that such curriculum contents must be thaught in sign language as the first language (L1), being the written portuguese language the second one (L2), which is considered more suitable to the specific necessities of the deaf person as a visual being. Thus, we verify that the methodologies presented by the studied thesis appoint which more efective actions are necessary so schools can, indeed, contribute to the literation of deaf students.
Resumo: Com o intuito de discutir as metodologias utilizadas na alfabetização de surdos, este estudo apresenta uma pesquisa bibliográfica desenvolvida através da análise das teses publicadas em universidades públicas do Nordeste brasileiro, de 2015 a 2018. Para tanto, realizamos um levantamento nas plataformas digitais dessas instituições, para identificar as metodologias já utilizadas. Considerando a escassez dos achados, selecionamos apenas uma tese: a que mais se aproximou do nosso objeto de estudo supracitado. Isso posto, recorremos a dispositivos legais que tratam da temática, como a Lei de Libras (Lei n° 10.436/02), o Decreto 5.626/05, a Lei Brasileira de Inclusão (Lei n°13.146/15) e o Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024). Ademais, foram considerados, sobretudo, estudos de Lacerda (1998, 2010, 2016) e Soares (1985, 2003). Assim, pudemos constatar, de acordo com o escopo definido no trabalho, que há na região pesquisada escolas e professores preocupados em empregar metodologias específicas para alfabetizar esses estudantes na língua portuguesa em sua modalidade escrita. Entretanto, esses métodos seguem caminhos diferentes do que é proposto para a educação bilíngue para surdos no país, cuja determinação é que tais conteúdos curriculares sejam ministrados na língua de sinais como primeira língua (L1), sendo a língua portuguesa escrita a segunda língua (L2), o que é considerado mais adequado às necessidades específicas do surdo enquanto ser visual. Nesse sentido, verificamos que as metodologias trazidas na tese estudada denunciam que ações mais efetivas se fazem necessárias para que as escolas possam, de fato, contribuir para a alfabetização dos estudantes surdos.2019-01-01T00:00:00ZEducação do campo: repensando a prática pedagógica na escola do Campo Reunida Olindina Barros no município de Jucati - PEConceição, Raiane da Silvahttps://repository.ufrpe.br/handle/123456789/20972022-05-19T14:43:55Z2019-01-01T00:00:00ZTítulo: Educação do campo: repensando a prática pedagógica na escola do Campo Reunida Olindina Barros no município de Jucati - PE
Autor: Conceição, Raiane da Silva
Resumo: O presente artigo discute sobre a Educação do Campo, enquanto luta dos movimentos sociais, de enfrentamento a hegemonia epistemológica dos conhecimentos, que instauram-se nas práticas pedagógicas nas Escolas do Campo (SANTOS, 2002; MOLINA & MOURÃO SÁ, 2012; CALDART, 2003, 2012). Alicerçando-se na metodologia estudo de Caso Alargado, buscamos responder, como desenvolver uma proposta pedagógica para a escola do campo, que atenda as especificidades educacionais dos sujeitos envolvidos, para objetivar tal resposta, tivemos como objetivos de pesquisa, analisar o caso da escola do campo Reunida Olindina Barros, especificamente, verificar as problemáticas que pairam sobre o território educativo, apontar possibilidades para transições pedagógicas, e realizar um processo de intervenção pedagógica na escola em tela, iniciou no ano de 2017 e perdurou até 2019, com a imersão direta no campo escolar com duração de quatro meses, realizando observação participante, uma entrevista em profundidade, diagnose do território e uma intervenção em uma turma do
4º Ano do Ensino Fundamental. Tivemos como principais resultados, discussões sobre
algumas categorias que direcionam a escola para um processo de urbanização; sobre a prática pedagógica estudada, a mesma se direciona para hegemonia de saberes graças o sistema que busca unificar tal processo, entretanto, existem vetores da Educação do campo que se sobressaem na prática pedagógica; e no que concerne o projeto de intervenção pedagógica, a temática agroecologia emergiu a partir do território educativo, assim, os diferentes sujeitos envolvidos na pesquisa puderam comumente refletir e atuar criticamente, promovendo-se assim, a vivacidade da educação do campo. Concluímos que a pesquisa trouxe grandes contribuições, proporcionada pela dialogicidade intercultural entre a professora, pesquisadores, comunidade e alunos, na realização da horta escolar agroecológica, e assim, promovendo confronto a hegemonia de saberes que se instauram nas práticas pedagógicas.2019-01-01T00:00:00Z